Képes útmutató a TR-ekhez és a gyakorlatok zárójelensége
- Képes útmutató a TR-ekhez
- A TR-ek értékes végterméke és zárójelensége
- Az előzetes követelményekkel kapcsolatos megjegyzés
Képes útmutató a TR-ekhez
Ez a fejezet a TR–0-tól TR–4-ig tartó nyolc gyakorlat képes útmutatója.
A gyakorlatok tényleges utasításait a tankönyv egy későbbi fejezetében fogjuk bemutatni.
Ezen túl ebben a fejezetben határozzuk meg az elérendő célokat, valamint az auditori TR-ek által elérhető és elvárható értékes végterméket és zárójelenséget.
OT TR–0
![]() |
![]() |
|
Tanuló (csukott szemmel) Potenciális ok és hatás |
< Távolság > |
Tanuló (csukott szemmel) Potenciális ok és hatás |
A tanulók azt gyakorolják, hogy potenciális okként vagy kiindulópontként, illetve potenciális hatásként vagy fogadópontként képesek legyenek egyszerűen ott lenni. Ez még a kommunikáció képleténél is alapvetőbb. A legelső lépés OTT LENNI.
- Szándék:
- A tanulónak egyszerűen kényelmesen konfrontálnia kell tudnia a párját. A tanulót arra képezzük, hogy képes legyen egy másik személy előtt egy méterrel elhelyezkedve OTT LENNI. OTT kell LENNIE, és ezt nyugodtan és kényelmesen kell tudnia megtenni. Csukott szemmel gyakorold.
- Utasítások:
- Nincsenek.
TR–0, konfrontálás (szembenézés)
![]() |
Mindkét tanuló: --------> <--------
|
![]() |
Tanuló (nyitott szemmel) Potenciális ok és hatás |
< Távolság > |
Tanuló (nyitott szemmel) Potenciális ok és hatás |
Ebben az esetben is az OT TR–0-hoz hasonlóan azt gyakorolják, hogy potenciális okként vagy potenciális hatásként képesek legyenek ott lenni
Ebben a gyakorlatban a tanulók a kommunikációs ciklus következő elemeit gyakorolják: megfigyelés, távolság, konszideráció, figyelem és konfrontálás.
- Szándék:
- A tanulónak képesnek kell lennie egy preclearrel auditálás közben vagy csak úgy egyáltalán konfrontálnia. Az alapvető elképzelés az, hogy a tanulónak képesnek kell lennie a preclear előtt egy méterrel a helyzetét megtartania, és ezt nyugodtan és kényelmesen kell tudnia megtenni. Egyszerűen anélkül kell OTT lennie, hogy a figyelme elterelődne vagy hogy a preclear által mondott vagy tett dolgokra bármiféle reakciót adna.
- Utasítások:
- Nincsenek.
TR–0, heccelés
![]() |
Tanuló: -------->
<-------- |
![]() |
Tanuló, hatásként konfrontál Fogadópont duplikálással |
< Távolság > |
Edző, okként heccel |
A tanuló potenciális okként vagy kiindulópontként, valamint a duplikációval együtt történő hatásként vagy fogadópontként felvett szerepét gyakorolja. A megfigyelést, a távolságot, a konsziderációt és a figyelmet gyakorolja. Egy okként vagy kiindulópontként viselkedő precleart konfrontál. Nem számít, hogy a preclear mit mond vagy tesz, neki konfrontálnia kell a precleart.
- Szándék:
- A tanulónak képesnek kell lennie egy preclearrel auditálás közben vagy csak úgy egyáltalán konfrontálnia. Az alapvető elképzelés az, hogy a tanulónak képesnek kell lennie a preclear előtt egy méterrel a helyzetét megtartania, és ezt nyugodtan és kényelmesen kell tudnia megtenni. Egyszerűen anélkül kell OTT lennie, hogy a figyelme elterelődne vagy hogy a preclear által mondott vagy tett dolgokra bármiféle reakciót adna.
- Utasítások:
- Az edző által használt az ülés irányítására használt utasítások: Start, Ennyi, Flunk.
- Az edző megkeresi a tanuló nyomógombjait és keményen megnyomkodja azokat.
- (nyomógomb: Olyan mások által használt szavak, kifejezések, témakörök vagy cselekedetek, amelyek az illető bankjában kényelmetlenséget, szégyenérzetet vagy zaklatottságot eredményező reakciót okoznak, vagy amelyek hatására megállíthatatlanul nevetni kezd.)
TR–1, Auditálási utasítás kiadása
![]() |
Tanuló: -------->
<-------- |
![]() |
Tanuló, utasítást ad ki, kiindulópont Megbizonyosodik arról, hogy megérkezik. |
< Távolság > |
Edző, meghallgat, fogadópont |
A tanulónak kiindulópontként tudatában kell lennie a fogadópontnak, és okként az üzenetet a távolságon keresztül át kell juttatnia a fogadópontnak. Figyelmet, szándékot, irányítást (kontrollt), megfelelő irányt, megfelelő távolságfelmérést, időt és megfelelő időzítést, megfelelő sebességet, megfelelő hangerőt, tisztaságot és hatóerőt
(amelyet a fenti ábrán behatás
-ként) alkalmaz. A szándéka az, hogy az üzenetét fogadják és azt a fogadópontban megértsék.
- Szándék:
- Annak begyakorlása és tökéletesítése, hogy egy auditálási utasítást hogyan kell a preclearnek kiadni – minden utasítást újként kell kiadni, a saját időegységében, és azt rándulás és feszültség nélkül, természetesen és közvetlenül az auditortól a preclearnek kell eljuttatni.
- Utasítások:
- A tanuló egy könyvet használ. Egy mondatot felolvas magának (és a sajátjává teszi), majd a mondatot továbbítja az edzőnek.
TR–2, Nyugtázás
![]() |
Tanuló: --------> Kommunikáció fogadása <-------- Nyugtázás |
![]() |
Edző, mondatokat ad át Nyugtázást fogad |
< Távolság > |
Tanuló, meghallgat, megért, nyugtáz (teljes megállítás) Hatásból okká változik. |
A tanuló kifejezetten a fogadópontból kiindulópontba váltást gyakorolja. A preclear válaszát fogadnia és duplikálnia kell, valamint meg kell értenie, majd okká változva nyugtázást kell adnia.
- Szándék:
- A tanuló auditort megtanítani arra, hogy a nyugtázás egy olyan eszköz, amellyel a preclear kommunikációját az ülésben irányítani lehet. Egy nyugtázás teljes megállítás, amely lezárja a kommunikációs ciklust. A tanulónak ahhoz, hogy a kommunikációs ciklust lezárja, azt meg kell értenie és azt megfelelő módon nyugtáznia kell.
- Utasítások:
- A tanuló egy könyvet használ. Kiválaszt egy mondatot és azt felolvassa a tanulónak. A tanulónak bármivel, amely a preclear kijelentésével összhangban van, azt nyugtáznia kell. A nyugtázásnak meg kell győznie az edzőt arról, hogy meghallgatták és megértették. Az edző megismétel minden mondatot, amellyel kapcsolatban úgy érzi, hogy nem megfelelően nyugtázták.
TR–2 ½, Félnyugtázás
![]() |
Tanuló: --------> Kommunikáció fogadása … <-------- Félnyugtázás (bátorítás) --------> … További kommunikáció fogadása |
![]() |
Edző, félnyugtázást fogad Tovább beszél |
< Távolság > |
Tanuló, meghallgat, megért, félnyugtáz (bátorít) |
A hangsúly a nyugtázás és az irányítás olyan módon történő gyakorlásán van, hogy az az irányítási ciklus folytatás
(vagy változás
) részét hozza létre. Egyébként ugyanaz, mint az előző gyakorlat.
- Szándék:
- A tanulót megtanítani arra, hogy a félnyugtázással hogyan kell egy precleart arra bátorítania, hogy valamiről tovább beszéljen.
- Utasítások:
- Az edző felolvas egy sort egy könyvből, a tanulónak pedig azt félnyugtáznia kell, majd az edző a következő sorra tér át. Az edző minden egyes sort megismétel, amellyel kapcsolatban úgy érzi, hogy nem volt félnyugtázva.
TR–3 Duplikálandó kérdések
![]() |
|
![]() |
Tanuló. Eléri, hogy a kérdését megválaszolják |
zöld, kék és piros új időegységet jelent. |
Edző ezt megnehezíti és megpróbálja a figyelmét elterelni. |
A hangsúly a kommunikáció duplikálásán és lezárásán van. A tanulónak a kommunikációs ciklus minden elemét használnia kell.
- Szándék:
- A tanulónak megtanítani az auditálási kérdés (szavakbeli) megváltoztatása nélküli, saját időegységében történő duplikálását, valamint a válasz nyugtázását. Továbbá megtanítani az auditort arra, hogy soha ne tegyen fel egy második kérdést mindaddig, amíg az elsőre választ nem kapott.
- Utasítások:
Úsznak a halak?
, illetveRepülnek a madarak?
TR–4 Originációk
![]() |
|
![]() |
Edző saját magával kapcsolatban originál valamit (Váratlan ok) |
Tanuló
|
Egy origináció valami olyasmi, ami a preclear számára jelentőséggel bír és amit ő maga hoz fel. A preclear váratlanul okká válik. A tanuló ezt fennakadás nélkül kezeli és a precleart visszatereli az eljáráshoz.
- Szándék:
- A tanulónak megtanítani, hogy a preclear originálása során képes legyen ARK-t fenntartani. Miközben ezt teszi, nem kell csendben maradnia, meglepődnie vagy aggódnia, ehelyett az origináció során a preclearrel fent kell tartania a kommunikációt és ARK-t.
- Utasítások:
- A tanuló az
Úsznak a halak?
-at és aRepülnek a madarak?
-at futtatja az edzőn. Az edző válaszol, de néha váratlan kijelentéseket tesz. A tanuló auditornak képesnek kell lenniesebességet váltani
és az edző originációit fennakadás nélkül és annak megelégedésére képesnek kell lennie kezelni.
A TR-ek értékes végterméke és zárójelensége
A TR-ek gyakorlatok. Ez azt jelenti, hogy olyan objektív tevékenységek, amelyek célja a tanulónál bizonyos képességek elsajátítása. A gyakorlatok nem arról szólnak, hogy a tanuló egy adott témával kapcsolatban hogyan érzi magát, hanem hogy a tevékenységeket mennyire jól képes végrehajtani.
Így amikor lentebb a zárójelenség
kifejezést használjuk, nem az eljárásoknál használt értelemben alkalmazzuk, hanem a hozzáértésnek azt a szintjét jelezzük, amellyel a vizsgán át lehet menni.
Akár edző, akár tanuló valaki, a gyakorlatok során mindig fontos tudnia, hogy mely célokat kívánja elérni. Ez a szakasz ezt tisztázza le és már a gyakorlatok végzésének kezdetétől ismerni kell őket. Az oktatás és az edzés nem véleménytől, hanem a gyakorlatok értékes végtermékének létrehozásától és a zárójelenség elérésétől függ.
- A TR-ek elsődleges értékes végterméke:
- Olyan professzionális auditor, aki pusztán a kommunikáció kezelésével fenn tudja tartani a preclear érdeklődését a saját esete iránt, és a hajlandóságát, hogy beszéljen az auditorhoz (az
ülésben
meghatározása). - A TR-ek másodlagos értékes végterméke:
- Olyan személy, aki egy professzionális auditor ülésbeli és társadalmi fellépésével rendelkezik. Ez a fellépés úgy foglalható össze, mint egy olyan személy, aki képes bárkit pusztán kommunikációval kezelni, és akinek a kommunikációja bármilyen ülésbeli vagy szociális helyzetben helytálló – függetlenül attól, hogy az mennyire kemény.
- A TR-ek zárójelensége
- Olyan személy, aki a fenti két végterméket tökéletesen meg képes tenni és aki tudja, hogy mostantól kezdve ezeket mindig képes megtenni.
Az előzetes követelményekkel kapcsolatos megjegyzés
Azoknak a személyeknek, akiknek komolyabb kábítószeres előtörténetük van, az auditori TR-ek végzése komoly nehézséget okozhat.
Ezeknek a tanulóknak először a kábítószerrel kapcsolatos problémájukat és a kábítószer hatásait kell kezelnie. R. Hubbard tervezett egy szaunás eljárásfuttatást, amelyet Megtisztító eljárásfuttatás-nak nevezett el. Ezt arra tervezte, hogy a testet a kábítószer hatásaitól megtisztítsa. A komolyabb kábítószeres előtörténettel rendelkező tanulóknak ez az előkövetelménye.
Miközben auditálást kapsz, nem végezhetsz TR-eket. Köztudott, hogy az Auditori TR-tanfolyam az eseteken képes változtatni és azokon fejleszteni. Noha a cél a képesség és nem a szubjektív nyereségek elérése, a különböző komoly esetállapot-változtatást eredményező tevékenységet nem jó ötlet keverni vagy egyszerre végezni. Így a szabály az, hogy a TR-tanfolyamot csak akkor szabad végezni, amikor ezek mellett a preclear nem végez auditálási tevékenységet. Auditálás előtt vagy akár egy teljes Fokozat lezárása után szabad végezni, de auditálási tevékenység közben soha.
⇐ Kommunikációs formula – A 28. axióma elemzése | ⇑ Clear Bird auditori TR tanfolyama | ⇒ TR-ek oktatása 1: A TR-ek és a konfrontálás |